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基于网络环境下高中英语阅读教学模式初探

日期:2016-03-23 22:27|来源:未知|作者:赵一娜

基于网络环境下高中英语阅读教学模式初探

作者:赵一娜

【摘要】网络教学及其相关研究是当前英语教学改革的一个重要研究领域。英语新课程标准也倡导教师要广泛利用网络资源进行辅助教学,探索新的教学模式,促进个性化学习,提高课堂教学效果。在语言学理论和教学法相关理论的指导下,本文结合广西高中英语阅读教学,依据英语新课程改革的理念和多媒体网络技术所具有的优势,进行课堂网络环境下拓展高中英语阅读教学模式的探索。

【关键词】网络环境;英语阅读;教学模式;应用

现行英语教材阅读材料难度大,而高中英语又是大班教学。教学有效性不高的矛盾愈来愈突显。而网络具有资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等优势,成为了一个满足师生获取各个方面信息需求、提高高中英语阅读课实的巨大的教学平台。为此,需要构建一种精益求精、与时俱进的网络环境以及高中英语阅读教学模式的思路,来扭转英语大班教学存在的课堂教学管理有效低、课堂互动学生的参与意识不强的局面;不断提高阅读教学效率,促进学生英语语言能力的形成与发展。

1.英语互动学习环境的创设

学生的主动学习是英语阅读方式的变革的关键。要给学生创造最有利的信息环境,培养和提高学生收集、处理信息的能力,在信息技术网络环境下,教师要创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境。

1.1学生参与;改变学生的学习方式,让学生主动参与教学,这是课堂设计的重要原则。网络坏境下英语阅读教学亦是如此。在教学的内容、方法、形式的选择、运用上都要考虑到学生的需要,尽量吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,让学生全程参与到整个过程中。

  1.2情境创设;情境是进行语言交际活动的必要条件。网络环境下的英语阅读就是利用网络平台将学生的生活情境与教学情境进行联接来创设一种能调动学生生活积累,激发学生学习兴趣的英语阅读课堂学习情境。

 1.3学法指导;网络环境下的英语阅读教学更需要教师的指导。网络所提供的阅读材料数量多,难度层次不一,篇幅往往较长,且多含有大量的生词,教师对学生阅读的指导更要明确、具体、有针对性。教师的指导可以渗透在阅读前的准备阶段,阅读中的渐进阶段和阅读后的活动阶段;学法指导在网络阅读中对学生的阅读习惯、阅读速度以及阅读效果有着极其重要的影响。

 1.4材料选择;网络信息海量,网络环境下的英语阅读教学材料的选择必须具有相关性和真实性。教师在课前准备阅读材料时必须根据教学的需要,学生的学习能力、真实需要和兴趣进行,这些材料应是学生有准备,有能力且愿意读的语篇。

2.高中英语阅读教学策略的选择

有效的教学需要教师根据具体的实际情况选择各种不同的策略来达到不同的教学目标。针对高中生的年龄特点、个性特征和能力水平,网络环境下高中英语阅读教学模式的教学策略有以下几种。

2.1情境创设;创设与教学主题相关的、尽可能真实的情境,可以吸引学生的注意力,并激发学习的兴趣,产生学习动机,提高学习的积极性。借助多媒体技术,图、文、声并茂,更容易激发学习兴趣。利用展示单图或多图,播放音乐、影片、视频,演示几张与学习主题相关的幻灯片等多种形式,吸引学生的注意力。

2.2阅读材料选择;阅读材料的选择的关键:要激发学生学习的兴趣,使其在情感上有主动、积极参与阅读的意愿;要符合学生的认知水平,并在深度和广度上应有所拓展;应考虑到题材的广泛性;最后,还可以根据教学需要,有意识地选择原版的报章杂志、小说等,给学生提供接触真实材料的机会。

 2.3任务驱动;介绍新课的基础上,应向学生呈现该节网络环境下英语阅读课所要完成的任务,并简要说明完成任务的步骤、时间、成果形式及展示方式。在任务驱动下,学生的学习目标会更明确。有的放矢,可以促进他们主动积极地参与阅读,在完成任务的过程中,还能发展学生的综合语言能力。任务活动可分为教学任务和真实任务。教师可以根据主题教学内容、教学目标和教学的实际情况来设计不同类型的任务活动。

2.4合作学习;合作学习是一种重要的学习方式。借助网络开展合作学习更为方便、灵活。网络环境下,学生可以利用留言板、聊天室、电子邮件等进行生生、师生之间的交流、讨论,还可以跨时空展开合作。网络环境下英语教学中比较常用的有合作、辩论、解决问题等。教师可以根据具体的教学内容和教学目标,来选择合适的模式。合作学习策略既能提高学生的集体参与意识,培养他们的团队合作精神,又能锻炼他们的写作表达能力。

2.5巩固迁移;学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感态度对新的学习的影响。教学的主要任务是让学生学会解决问题所需的基础知识,培养他们把这种知识应用到新的学习、生活和今后的工作中的能力。教师要注意将本节课所学内容与学生的现实生活情境联系起来,在遇到相关问题时,就会诱发出丰富的联想,产生积极的迁移。

 2.6课堂组织和管理;要保证教学的顺利开展,教师对课堂的有效组织和管理是至关重要的。教师可以用网络平台对学生的学习进行实时、动态监控。在开展小组合作学习时,教师要到各个小组去巡视,监督他们的学习情况。发现问题,应给予及时纠正和指导。另外,在小组讨论活动中,对于学生发生一些意见分歧和冲突,教师要及时协调。教师还要把握好课堂的时间,根据学生的实际情况和任务的难度,安排好每个任务活动大致需要的时间。在教学实施过程中,给予学生必要的提醒,让他们尽可能在规定的时间里完成任务,树立起时间观念,提高课堂学习效率。

        3.网络英语阅读教学模式的优势

3.1促进学生英语学习的能力。

 3.1.1学习兴趣浓厚。网络环境下高中英语阅读教学模式在课前、课后充分尊重了学生的个体差异性,鼓励自主进行英语阅读,令学生的焦虑大大降低,从而保持了学生的学习兴趣。

  3.1.2学习态度端正。由于学习内容、学习手段符合学生的性格特征,学生掌握了学习方法、尝到了网络环境下英语阅读学习的乐趣。学生学习英语的积极性不减反增,更主动投入在英语学习,自觉性稳步提高。

 3.1.3合作意识增强。网络环境下高中英语阅读模式中,较灵活地采用合作学习策略,学生之间充分合作与交流,在学中用、在用中学,开阔了视野,提高了综合运用英语语言的能力。

  3.1.4实践能力提高。网络环境下高中英语阅读教学模式中,学生借助网络进行英语阅读学习,运用英语听说读写的能力和使用信息技术的能力都有提高。学生还可以学习网页制作。

 3.2促进教师专业发展;使用网络资源进行教学会极大地提高了教师的综合素质,教师的教学理念、教学手段、教学方法、教学水平都会发生了根本性的变化:教师的理论水平和教科研能力快速提高;教师的信息技术水平稳步提高;教师的教学能力不断提高。

 通过多媒体网络辅助英语教学是今后英语教学的重要途径和必然趋势。随着多媒体网络的进一步发展和日益普及,网络环境下的英语教学方式必将受到更多的推广与应用。将网络教学资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等强大优势与传统英语教学指导性、控制性、情感性等优势相结合,是今后的高中英语教学阅读以及其他方面教学的必然趋势。

参考文献

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[5] 李爱萍 网络平台培养学生英语阅读能力〔oLI.上海松江二中校园网

2013.12.


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