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保定二中工作通讯(2017年第20期)

日期:2017-06-19 08:06|来源:保定二中|作者:办公室
 

主编:何寅兰    编辑:贾俊杰         

2017619   第20期(总第397期)

特约通讯员姜冬梅、唐宏伟、张媛媛、崔晓晓、王静、齐丽、田华、王涛、郭彦芳、崔春、陈彩军、禹珊珊、李珊珊、左彩霞、尹泽源、赵娟、杨霞

 

  精品文摘

课堂教学的审美旨趣

教学是以人的全面发展为指向的充满人文价值和精神内涵的审美实践活动。教学中人的审美存在体现在教学以人为中心,维护人的完整性,满足人的需要,呵护人的自由,彰显人的本质,让人的尊严和价值在教学场域中得到充分关照。教学场域中人的审美存在表征为,在教学中学生是个性化的、具体的、自由的、自主的,学生在与未知世界的真实交往与对话中存在,在无限的可能和真实的生活中存在。

教学审美发生在师生情感交融之中

    北京大学哲学系教授张世英认为,审美意识是超越主客关系达到与周围事物交融合一境地的一种感受。这种感受是人生命的激荡,当这种感受获得适当的表现和抒发,人就获得一种满足感,这种满足感就是美的享受。显然,教学的审美旨趣是在关系中得以生发的,其关键是人在关系中的存在状态和心理感受。因此,决定课堂教学审美化实现程度的关键是,人在课堂中的存在是否得到呵护,学生本体与外在的关系是否和谐统一。

    课堂教学中的审美缺失表现为,在教学中看不见人的存在。比如,有的教师在选择教学内容的时候单纯以教学目标为导向,忽视学生的差异;教师在教学设计的思路上是以教师视角考虑教学程序如何推进,而不是以促进学生学习为导向;教师在教学中以知识的大容量和高密度塞满课堂,追求“高效教学”,以任务式、指令性的方式对待学生,忽略了激发人的主体性价值。诸如此类,课堂教学中看不到人的存在,看不到师生之间、教师之间、学生之间以及与生活世界的交往。课堂教学场域中“人的存在”的样态主要取决于三个方面:一是人是否在现场,即教学的设计和实施是否围绕人的需要进行;二是学生的学习是否自由,即学生是否有独立思考的空间、选择的能力和选择的机会;三是教学场域是否开放,即学生能否依托学习共同体充分交换信息、共享学习资源,进行交流互动,课堂与学生的生活世界是否紧密相连。

    学生是成长中的生命个体,他们面对的理应是一个丰富多彩的世界。自20世纪后期,西方哲学,尤其是德国哲学家哈贝马斯提出主体间性的交往理论之后,教学要形成师生之间各为主体的“对话”关系就成为一种相对普遍的认识。按照这种理论,教学过程不再是在单一本体和客体的两极摆动,而是教师和学生以共同的客体为中介的交往过程,它生成的是多重主体间关系,包括师生之间的主体间关系、教师间的主体间关系、学生间的主体间关系,以及教师、学生作为客体的“文本”的创造者(即解释者和文本作者)之间的隐性主体间关系。当这种关系不能通过交往的方式得以维护,教学中的审美感受就会遭到阻隔,因为“美”就诞生于情感交往之中,而“审美”正是对这一交往的感性体验与理性思辨。在这一过程中,知识、技能与价值观得到最为恰当的传递,课堂中师生的整体状态也发挥到最佳。

立德树人是课堂教学审美的价值旨归

    朱光潜先生在《乐的精神与礼的精神》一文中提出,礼和乐是中国传统儒家思想的基础,“乐的精神在和谐,礼的精神在秩序”“乐是礼的内在性”,没有乐,礼就变成了没有灵魂的躯壳。以传统文化之精神审视当下教学工作,教学中过多地强调对学生的控制,对程序的严格设计,对教学内容和目标“定型化”,实际上是过度张扬了“礼”而忽略了“乐”。教学中要追求“乐”的境界,不仅在路径上“从定型化走向情境化”,更要追求教学的内在价值,关注学生发展的内在和谐,让教学充满审美情趣。近年来,各种教学模式层出不穷,令人眼花缭乱,但理性审视课堂教学的真正价值,仍然没有走出教学的工具价值藩篱,人之“乐”没有受到应有的关注,课堂的价值理性式微。而以“审美”为核心和表现形式的审美课堂,将情感交往和价值培育作为本质内涵,体现了在普通高中课程改革理念的指导下,在课堂教学目标的确立、内容的编制以及教学方法、手段、模式等变革方面的审美价值取向。

    随着教学研究从注重知识传承转向全面育人,课堂教学被赋予了强化课程意识、培养学生关键能力与学科素养,落实社会主义核心价值观的育人使命,而其实现在于创建融具体情境、学科内容、学科任务和教学活动为一体的开放式、对话式、情境式课堂,南菁高中将其命名为“审美课堂”。构建审美课堂需要师生共同把握将学科核心素养落实为课堂活动与校园生活的路径和方法,倡导学习方式由封闭式、接受式、输入式、讲解式向开放式、体验式、发现式与合作式转变。同时,需要深入整合学科与课程,让审美素养渗透至不同学科的课程之中,在校园、课堂之间,教师、学生之间形成一种情感互动的美学关联;营造充满美学精神的教学文化,激发学生内在的生命活力,以促进学生学习为教学导向;强化课程意识和育人意识,从注重知识传承转向全面育人,培养学生关键能力与学科素养;创设促进教与学转化的教学情境,教学充分体现教与学的统一、目的与过程的统一、价值与方法的统一、科学与艺术的统一。

人的审美存在是人在教育生活中的理想状态,建立在教学对人存在的最大尊重上,强调人内在价值的充分激发和生命活力的充分释放。关注教学场域中人的审美存在,其实质是把人置于教学生活的中心。这种转向使课堂教学回归到人的发展这一根本目的上来,充分满足人在教学生活中的精神需要和价值实现,充分彰显教学关注个性、提倡自主、回归人性的意蕴,体现教学为了人、发展人、关注人、成就人的审美价值追求。让人在教育中以审美的姿态存在着,实现教与学关系的转变,这是深化教学改革的要义,也是促进人的全面发展的需要。                        

--节选自《中国教育报》

  教学前沿

考场内外师生并肩,毕业季节两情依依

678日,保定二中2017届学生终于走进了高考考场,考场外全体高三教师热情洋溢地送考,师生并肩奋战在最后时刻。今年高考的两天天气格外炎热,老师们站在太阳下迎接孩子们走进考点,与他们击掌、拥抱、微笑,给他们贴“加油贴”,送他们巧克力,和紧张的同学谈话。7号当晚全体班主任根据语文、数学两科的考试反馈,及时编写短信,发校讯通,给孩子们鼓劲,减压。

69日,学生返校,班主任召开最后一个主题班会。毕业班会中,班主任精心制作课件,视频,带着孩子们回顾了三年的点滴时光,成长记忆,诉说着对孩子们的殷殷嘱托,美好祝愿,几度声音哽咽;孩子们更是热泪盈眶,依依不舍。下午全体高三学生分班合影留念,全体领导全程陪同,学生在本班合影之后,争着与班主任、任课教师合影,录制视频留言,签名留念。39度的高温下,学生们久久不肯离去……

高考结束了,可是高三的工作仍在继续,610日,全体高三老师又参与到了招生工作中去,班主任则在同时帮助学生整理档案,接受家长关于填报志愿的咨询;领导们更是一天都没有休息,投入到高一高二的新一轮的工作中。         通讯员   姜冬梅                                           

精研高考明方向   凝聚智慧谋高三

67日、8日高考刚刚结束,高二年级部积极组织考务,利用9日一天时间安排高二全体学生进行高考试题的考试,积极落实让学生知道高考怎么考的备考任务。通过本次考试让学生了解了今年的高考方向,考题特点,学生考后的成绩分析和数据也为新一年的高三备考提供了一个基本依据。

年级部结合科研处组织原高三包组领导对2017年高考试题分析与备考得失的研讨,也组织高二年级的教研组长做好高考试卷的分析与讲评工作,同时对新一年高三备考进行整体预规划和教学安排。同时年级部利用高三学生返校的契机和部分高三考生进行面对面的交流,了解高三学生对今年高考试题的感受,学生们通过考试后的备考反思为新一年高三备考工作的改进提供了宝贵第一手资料。年级部也将这些信息及时反馈给高二的教研组长们,为及时掌握未来备考的学情分析提供了真实而充分的素材。

根椐年级的教学按排,本学期要完成学生知道高考考什么的任务。本周为了检测前期教学工作的落实情况,年级部除了组织正常的综合试题的考试外,与各个教研组达成一致对学生进行学科知识框架的记忆检测。一方面为高三系统的一轮复习形成知识的完整性和结合构性奠定基础,同时也可以让学生将知识与高考有机的结合起来。同时年级部加强对各学科的错题本的规范和检查,以及考后诊断报告的指导。让学生真正了解高考、了解自己、了解高三备考。

全体教师正以饱满的斗志、昂扬的激情严阵以待,用我们踏实的态度,过硬的作风迎接2018年高考,我们也对2018年的高考充满期待和希望。       通讯员   唐宏伟

全力冲刺期末考   效率与方法并举

    高一年级本周进行了冲刺期末的模拟考试。在两轮的冲刺考过程中,全体教师本着锻炼学生规范答题能力的目的,严肃考规考纪,严格判卷标准,力求学生考有所得。在试卷讲评过程中,各学科教师针对本学科特点,采用以题带点的形式,帮助学生通过思维导图构建本学科的整体知识框架,同时贯彻“主抓掉档”原则,与掉档学生面对面找出问题所在,务必做到学生“考有所得,考有所获”。在期末考试的最后冲刺阶段,高一年级全体教师将继续“严抓严管”,将本学期工作完美收官。

                                                           通讯员   张媛媛

乘风破浪,笃定前行

                        分校开展青年教师汇报课活动

    上周,青年教师汇报课活动如火如荼开展。在此期间,每位青年教师都做了较充分的准备,争取为这一学期以来的教学工作交上一份满意的答卷。并且,二中本部老教师为青年教师们一一进行点评指导。

    经过近一年的授课实践,在合作与竞争中,年轻教师们都有了很大进步,不仅在专业素养上有很大提高,同时在教学实践上积累了大量经验,更熟悉课堂,熟悉学生。

    在这一年的教学中分校的年轻教师们兢兢业业,他们同分校一起成长。本次汇报课,他们为自己,为分校交上了一份满意的答卷,这期间少不了自己的努力,更少不了领导的悉心栽培与指导。相信未来,他们一定可以成为分校的骨干教师,成为中坚力量!

                                  通讯员       

  科研教辅

保定二中道德讲堂成功开课

随着社会的不断发展,人们的思想观念和价值取向日趋多元化,文化生活和精神需求更加多样化,为了主动适应形势变化,大力弘扬是华民族道德力量,我校开设了道德讲堂,通过这个载体,让师生有一个交流的地方,从而为社会营造出“积小德为大德、积小善为大善”的良好风气,不断提升师生的文化素养。
    
62日,我校在阶梯教室开展了道德讲堂第二课的活动,学校德育处何炬副主任应邀担任主讲教师。高一年级部主任及120名高一学生代表参加了此次活动。这次活动是在高一年级部王志国主任的讲话声中开始的,王主任对社会主义核心价值观中“文明”一词做了简单解读,并提醒同学们生活中的文明虽然是小事,却要靠全校同学们一起努力,要从我们每一个人的自身做起,从点滴小事做起,养成良好的文明习惯,践行社会主义核心价值观。

活动第二项是由德育处何炬主任为大家解读:社会主义核心价值观中“爱国”的深刻含义,何主任从加强社会责任感、加强爱国主义精神和努力学习文化知识,这三个方面为同学们诠释爱国对于青少年的深刻意义。同时还强调践行社会主义核心价值观是时代发展的客观要求,我们青少年更应该准确把握当代中国的社会主义核心价值观并践行社会主义核心价值观。

最后王志国主任在活动中寄语青少年们:要树立正确的世界观、人生观、价值观,树立正确的理想信念并为之努力奋斗;要从自身做起,从点滴做起,用我们每个人的小梦去托起中国的大梦。
  
我校此次道德讲堂活动开展的非常顺利,在今后的学习活动中,我们会继续将道德讲堂与德育教育活动相结合;与党员上党课相结合;与青年教师的培养相结合;与每周的班会内容相结合;不断提升我校师生的思想道德素质,不断促进全校师生的精神文明的健康发展。                                               通讯员       

教师风采:焦学鹏老师在送课下乡活动中表现突出,受上级表扬

为发挥党员的先锋模范作用,落实市教育局关于充分发挥保定市优质教育资源辐射作用,充分利用优秀教师资源的引领优势。20175月市教科所组织了高中9个学科送课下乡活动。我校焦学鹏老师所做的公开展示课《古代诗歌人物形象分析》,对保定市高中学科教学具有较好的引领和示范作用,受到了广大教师的好评,得到了上级的充分肯定,体现了我校教师一流的教学水平,再次展现了二中教师的风采。

通讯员      

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